Les écoles du bonheur

Qui sommes nous ?

Les écoles du bonheur sont les écoles labélisées par le laboratoire BONHEURS de CY-Cergy-Paris-Université (France). Le label consiste en un accompagnement par la recherche des écoles qui oeuvrent au bien-être et au bien-devenir des élèves et de la communauté éducative : enseignants, parents d’élèves… Il s'agit aussi de créer un réseau d'échanges de bonnes pratiques entre ces écoles. Le label se décline pour l’enseignement secondaire : collèges du bonheur et lycées du bonheur.

Enseigner le bonheur

Les écoles se donnent pour projet de former un citoyen éclairé, capable de développer un esprit critique, équilibré dans sa relation à soi, aux autres et au monde. Les compétences cognitives, émotionnelles, sociales, morales et civiques chapeautent la compartimentation disciplinaire, pour donner du sens aux apprentissages.

Enseigner par le bonheur

L’accent est mis sur le climat social de la classe, sur les relations que les élèves ont entre eux, ainsi que sur la connexion entre les élèves et leur enseignant. Une attention particulière est accordée à la motivation, à la compréhension et à la participation des élèves, ainsi que sur la bienveillance entre les membres de la communauté scolaire. Sont privilégiées des pédagogies joyeuses et engageantes : jeux, théâtre-forum, débats philo, projets, classe renversée, pédagogie du chef d’oeuvre etc.

"Mathématiques du Bonheur"

Cette version du label valorise les établissements scolaires qui mettent en place des actions visant à favoriser le bien-être des élèves en mathématiques, en encourageant le plaisir, l'engagement et les échanges. Ce label repose sur trois critères principaux, déclinés en indicateurs de bien-être : la nature des dispositifs mis en place (jeux mathématiques par exemple), l'implication des enseignants (coanimation, travail collaboratif, ...) et l'engagement des élèves (participation à des clubs ou à des projets, ...). La labélisation est assurée par une équipe composée de chercheurs du laboratoire BONHEURS, de professeurs et d'inspecteurs, tous investis dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques.

Pourquoi intégrer le bonheur en éducation ?

Les sciences de l’éducation montrent que la prise en compte de la qualité de vie et du bonheur à l’école présentent trois avantages.

1/ C’est d’abord un levier pour les apprentissages. Les travaux de Alejandro Adler, de l'Université de Pennsylvanie, concluent qu’un curriculum intégrant le bien-être améliore la performance des élèves lors de tests standards. Les comparaisons internationales (PISA…) montrent à l’inverse que l’anxiété nuit aux résultats. L’OCDE fait des recommandations allant dans le sens de la pratique du sport, de la mixité sociale et d’un renforcement du sentiment d’appartenance des élèves à la communauté scolaire.

2/ Enseigner les compétences psychosociales a également des effets sur le parcours de vie des individus, en termes de succès professionnel, de créativité, de santé, comme en témoigne une compilation de 225 articles scientifiques (Lyubomirsky et Diener, 2005).

3/ Enfin, pratiquer dès le plus jeune âge des activités favorisant la construction de valeurs humanistes est un moyen pour contribuer à une société meilleure. Lyubomirsky, S., King, L. A. et Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect. Psychological Bulletin, 131, 803-855.

Le laboratoire BONHEURS

A l’origine du label, se trouve le laboratoire de recherche BONHEURS de CY-Cergy-Paris-Université, créé en janvier 2018. Premier laboratoire européen spécialisé dans les questions de bien-être et d’éducation, il compte 74 membres spécialistes des sciences de l’éducation, du numérique, de l’aménagement et du génie civil, didacticiens, sociologues ou historiens.

Le laboratoire BONHEURS interroge la notion de bonheur pour les individus dans leur contexte social : bien-être matériel, spatial, relationnel, perspectives d’émancipation, pouvoir d’agir dans les organisations, institutions et sociétés.

Le concept pensé par le laboratoire est celui de SAVOIR-RELATION. Le bonheur en éducation ne concerne pas seulement le bien-être de la personne à l'école (qualité de vie, besoins fondamentaux, hygiène, absence de stress, lutte contre le harcèlement etc.) mais il concerne aussi le coeur des apprentissages. La pédagogie du bonheur est fondée sur l'idée que la relation préempte tout savoir :

-relation cognitive (articulation et non division de tous les savoirs).

-relation socio-affective (entre enseignant et apprennant).

Les « écoles du bonheur » sont les écoles d’application du laboratoire : il s’agit de nourrir les écoles des avancées de la recherche et réciproquement de nourrir la recherche des pratiques innovantes imaginées à l’échelle des écoles. C'est une articulation orginale entre recherche, formation et action éducative.

UNESCO

Les écoles du bonheur s’intègrent dans le projet international de “HAPPY Schools” mis en place par l’UNESCO. L'initiative mondiale de l'UNESCO appelle à une réforme transformative de l’éducation et à un changement de paradigme visant à placer le bonheur au centre des politiques et des pratiques éducatives.

Fondée à la fois sur les preuves des sciences de l’apprentissage et la philosophie de l’éducation, elle reconnaît que le bonheur est non seulement un moyen, mais aussi un objectif d'un apprentissage de qualité. L'excellence académique et le bonheur ne s'excluent pas mutuellement. Le bonheur peut être un moyen essentiel pour améliorer les expériences et les résultats de l'apprentissage.

L'initiative encourage les autorités éducatives à placer le bonheur au cœur de l'éducation et à promouvoir des pratiques d'apprentissage joyeuses, au niveau des écoles comme dans les politiques, conformément au référentiel mondial de l'UNESCO sur les écoles heureuses. Ce référentiel comporte quatre piliers - les personnes, le processus, le lieu et les principes - et 12 critères génériques pour intégrer le bonheur dans les systèmes éducatifs.